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3.4 - ANÁLISE DAS INFORMAÇÕES

A análise do material obtido nas entrevistas se deu através da abordagem conhecida como Análise de Conteúdo, definida por Moraes (1994, p. 104) como [...] um conjunto de técnicas e instrumentos empregados na fase de análise e de interpretação de dados de uma pesquisa, aplicando-se, de modo especial, ao exame de documentos escritos, discursos, dados de comunicação e semelhantes, com a finalidade de uma leitura crítica e aprofundada, levando à descrição e interpretação desses materiais, assim como a inferências sobre suas condições de produção e recepção.

Entre as técnicas utilizadas, priorizou-se a análise textual, a qual se caracteriza por três momentos específicos: a unitarização, que pressupõe o exame minucioso do material coletado nas entrevistas para posterior fragmentação dos textos em unidades de análise; a categorização, que tem por objetivo construir relações entre as unidades de base, combinando-as e classificando-as no sentido de formar conjuntos mais complexos (as categorias); e finalmente a comunicação, que é a elaboração de meta-textos onde emerge uma compreensão renovada do todo através da interlocução dos dados obtidos nas entrevistas com a pesquisa bibliográfica.

Apesar da escolha das perguntas para as entrevistas já pressupor uma opção por determinadas categorias de análise, não se pode afirmar que estas foram determinadas a priori. Ao longo do trabalho de análise, várias das categorias previamente cogitadas foram substituídas por outras que emergiram a partir do grau de relevância e de interesse das informações coletadas, resultando nas seguintes categorias:

· Razões que levam um professor a se tornar um "Professor Pontocom"

· Critérios de qualidade para sites docentes

· Possibilidades e limites dos sites docentes na formação continuada de professores

· Sites docentes e seu impacto na ação pedagógica dos professores

Veja o quadro com o sumário dos objetivos, questões de pesquisa e categorias desse estudo.

Volta à página sobre metodologia 3.4 - ANÁLISE DAS INFORMAÇÕES A análise do material obtido nas entrevistas se deu através da abordagem conhecida como Análise de Conteúdo, definida por Moraes (1994, p. 104) como [...] um conjunto de técnicas e instrumentos empregados na fase de análise e de interpretação de dados de uma pesquisa, aplicando-se, de modo especial, ao exame de documentos escritos, discursos, dados de comunicação e semelhantes, com a finalidade de uma leitura crítica e aprofundada, levando à descrição e interpretação desses materiais, assim como a inferências sobre suas condições de produção e recepção. Entre as técnicas utilizadas, priorizou-se a análise textual, a qual se caracteriza por três momentos específicos: a unitarização, que pressupõe o exame minucioso do material coletado nas entrevistas para posterior fragmentação dos textos em unidades de análise; a categorização, que tem por objetivo construir relações entre as unidades de base, combinando-as e classificando-as no sentido de formar conjuntos mais complexos (as categorias); e finalmente a comunicação, que é a elaboração de meta-textos onde emerge uma compreensão renovada do todo através da interlocução dos dados obtidos nas entrevistas com a pesquisa bibliográfica. Apesar da escolha das perguntas para as entrevistas já pressupor uma opção por determinadas categorias de análise, não se pode afirmar que estas foram determinadas a priori. Ao longo do trabalho de análise, várias das categorias previamente cogitadas foram substituídas por outras que emergiram a partir do grau de relevância e de interesse das informações coletadas, resultando nas seguintes categorias: · Razões que levam um professor a se tornar um "Professor Pontocom" · Critérios de qualidade para sites docentes · Possibilidades e limites dos sites docentes na formação continuada de professores · Sites docentes e seu impacto na ação pedagógica dos professores Veja o quadro com o sumário dos objetivos, questões de pesquisa e categorias desse estudo.