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4.3 - Possibilidades e limites dos sites docentes na formação continuada dos professores de língua inglesa - Aspectos principais Os sites docentes despontam como uma ferramenta valiosa para a formação continuada dos professores. No caso específico de professores de inglês, muitos sequer têm esse embasamento inicial propiciado pela formação universitária, uma vez que provêm de outras áreas profissionais. Engenheiros, dentistas, agrônomos e advogados, entre egressos de outros cursos que falam fluentemente o inglês, encontram no ensino do idioma uma alternativa à falta de vagas nas suas áreas de formação de origem. Os eventos organizados pelas associações de classe e os breves cursos de treinamento oferecidos pelas escolas são as únicas vias de acesso desses professores a uma formação que contemple os saberes necessários ao desempenho de suas funções. Os sites docentes podem complementar essa formação. Além dos professores que vêm de outras profissões, uma outra categoria de educadores é beneficiada pelos sites docentes: os professores em início de carreira. Estes, independentemente de ter ou não uma formação acadêmica específica, sentem-se amparados pela experiência e savoir faire dos colegas mais antigos na profissão. Mas, assim como a formação do professor deve ser contínua e permanente, também a busca por trocas entre colegas não deve ser uma necessidade apenas dos professores iniciantes. Segundo Tardif (2002, p. 244), "seremos reconhecidos socialmente como sujeitos do conhecimento e verdadeiros atores sociais quando começarmos a reconhecer-nos uns aos outros como pessoas competentes, pares iguais que podem aprender uns com os outros." Manter um site educativo não se trata, portanto, de estabelecer um pacto unilateral entre um webmaster que ensina e um usuário que aprende. O diálogo entre professores é fundamental para consolidar saberes emergentes da prática profissional." (Nóvoa, 1992, p.26). O que se busca prioritariamente na relação de trocas proporcionada pelos sites docentes é, portanto, a afirmação de valores e saberes próprios da profissão através do estabelecimento de um diálogo que contribua para a formação profissional contínua do professor de língua estrangeira, esteja ele na posição de webmaster ou de usuário. Formal ou informal, proporcionada pelas instituições de ensino ou autogerenciada, espontânea ou obrigatória, tamanha é a ênfase dada à educação por toda a vida, sobretudo no caso dos professores, que Philippe Perrenoud (2000) considerou o saber administrar a sua própria formação contínua como uma das dez novas competências prioritárias para ensinar no século XXI. |
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